旺旺网英语教父H爸的帖子合集

H爸——初中语文阅读理解
【初中语文读理解】（01）文章阅读、阅读理解和阅读理解考试

这个标题有点绕口，我自己解读一下：
1、我们的阅读，是别人的写作，作家写作的原意，读者只能揣测，准于不准，言之有理就行。
2、作者写出来的东西，一旦公开发表，收进稿费的同时，就把自己的文章变成了公共品，干预不得别人的解读，即便解得有些歪。
3、阅读理解，是个很个性化的东东。放在脑子里，怎么想想，都行；说出口以后，别人可以同意，可以不同意。阅读理解只有深浅之分，没有对错之分。
4、阅读理解考试，可就不一样。出题者是想着怎样揣摩对作者的原意，而又能够用标准答案便于评分；既不能让考生轻易答出，又不能让考生分文不取。于是，踩点给分，大家博弈。考生苦啊，既要揣摩作者原意，又要揣摩出题者套路，又怕落入陷阱，被轻轻骗过。
就这样，猫捉老鼠，老鼠戏猫。
弄到后面，好端端的文章被大卸八块，千刀万剐；才思敏捷的孩童，一拿到阅读理解，脚就哆嗦——这一脚下去，“踩”得到“点”吗？

[小学英语] H爸之培养孩子全面英语能力！
培子全面英语能力——全能选手、演讲者和八爪鱼

翻过了小升初的山头，回望孩子五年多的英语学习经历，感悟还是很多。写了不少帖子，大部分是专题性内容，谈课外英语、谈等级考试和谈各项竞赛等。想写些小学和小升初阶段的回顾总结性文字，学期开始后，搁笔等了近两个月。等什么？
1、想看看中学里的英语教学路子，自己在小学阶段设定的衔接思路是否对得上。
想看看这学期的英语学科各项成绩，以及月考、期中考和期末考的成绩，看看孩子的英语基础是否轻松应对初中阶段的英语学习。
2、等待PETS二级的成绩查询，想着整个小学阶段所参加的各项考试和竞赛能否形成一个满贯，划上一个圆满的句号。
经过近两个月的体会：
1、对学校的英语教学路子基本清楚了，小学和小升初阶段的安排基本正确（自我表扬一记）。
2、PETS二级已经通过，实现了满贯，只是确切分数还要等几天才能查询，
3、英语月考的成绩蛮好的，要将这个状态保持到期中和期末的英语考试中去。
这里只想谈谈作为家长对于孩子英语学科学业的策划、安排、辅导和助读的思路，请预初宝宝的家长一起来聊聊；不想涉及太多具体性的内容，网友们如果有诸如选学校、选教材、参加等考、参加竞赛等，在其他帖子里都可以交流，这里“专帖专用”为好。

题解（1）全能选手和演讲者

1、建立英语的基本知识结构——听说读写、词汇和语法
自信、流利和地道的演讲者——自信、流利、准确、创造性和社交技巧

题解（2）八爪鱼战术

1、听力、口语、阅读、写作
2、演讲、才艺、等考、竞赛

题解（3）是否成功的衡量标志

1、小学学业课程，相应等级考试
2、多面才艺能力，相应竞赛证书
3、敲门砖，衡量尺，现场秀
4、全面基础水平，自主表达能力
5、衔接预初课程，取得优良成绩

全面英语能力(2)英语全面知识结构和英语演讲者——完美结合与全力支撑

我的“全面英语能力”的概念形成，得益于EF学校的教学理念。EF英孚中国区总经理张熙在《英语改变孩子的未来》一文中，讲到怎样成为一个地道、自信、流利的英语演讲者：
在中国，人们从小学到大学总共才会化上2000多个小时学英文，但仍然是“哑巴英语”。学生需要被又到来参与创造性思维，尤其是孩子。EF英孚的教学除了帮助建立英语的基本知识结构（听说读写、语法和词汇），我们的课程还着重于英语的流利、准确、自信、社交技巧和创造性等方面]
这是基于上述理念的指导和EF学校的课程学习，所以，我对孩子英语学习目标的设定就是两者的完美结合——英语全面知识结构（听说读写、语法和词汇）和英语演讲者（流利、准确、自信、社交技巧和创造性）。
另外增加的俞旭华老师的新概念二册连三册的系统学习，将有力支撑“英语全面知识结构”的构建；而中学里以SBS课程为主干的精细化、参与性和实践性的英语口语教学，又将全力支撑起“英语演讲者”的培养。

全面英语能力(3)SBS第一册，精耕细作的教学

SBS是初中英语的主修教材，徐汇区的三所民办初中都是选择SBS，这学期从第一册开始学。
HELEN的学校是分成小班上课（20多人），是动起来学的，一直要开口对话，要背诵指定的课文，到老师那里去还作业；跟读录音20遍以上，模仿语音语调，录好音，规定时间交磁带；还要编小对话，两人同学搭档上去表演；还有打着拍子读句子；还有词汇和词组的中英文互译等等。
所以，不要看第一册内容不深，真要这样一套一套地操练，练熟，坚持四年，我看离“张口就来”也就不远了。
第一册开始的内容比较浅一些，慢慢难度上去了。原先我们上小五班的时候，教导处的老师就说过，口语教材不同于阅读教材，不能光看词汇和句子是否难，关键是老师教的深度如何。

【外教英语启示录】(1)选好外教课程，选对外教学校

昨天晚上，外教俱乐部之后，学校的市场总监和客服经理把我和另一位家长留了下来，听听对于多年来学校英语教学的意见和建议，有两位报社专栏作者也在场，大家聊了一个多小时。
其中主要话题是家长对于课外英语教育机构的期望，对于学校课程的熟悉和了解过程，以及家长如何支持和帮助孩子在英语学校取得更好的成效，并希望学校为孩子创造更好的环境。
这也是旺旺网上众多家长们谈论的关注焦点，我想抽些时间理理思路，把那次谈话的一些话题进行整理和拓展，加上自己多年来送读HELEN到外教学校的所思所得，以及接触其他家长的一些见闻，看看对想送孩子去外教学校的家长有没有启发。
本帖主要谈选择外教课程和学好外教课程
1、选目标：家长对于孩子英语水平的期望值——让孩子跳一跳够得着
2、编预算：家长用于孩子外教英语的费用预算和阶段安排——要算好再用，不要用了再算
3、找外教：孩子何时接触外教或者中外教结合——贵在坚持数年，不在时间提前!
4、淘教材：按照孩子的需要选择合适的教材——听、说、读、写全面提升
5、觅学校：选择外教学校——背景、系统、口碑和体验
以上谈选好外教课程和外教学校，选好课程和学校以后，接着就是孩子如何学好课程和家长如何配合孩子学习，内容较多，分开两个帖子好些。学好外教课程也分五段：
1、外教课程的课前预习——先预热，上课快快进角色
2、外教课程的课堂参与——会说的孩子机会多多
3、外教课程的课后练习——一半的效果在于练习
4、外教课程的延伸拓展——课外书、俱乐部、知识库······
5、外教课程的家长角色——练习册、家长会、俱乐部······

选择英语外教的考虑因素（1）选目标——家长对于孩子英语水平的期望值

楼上三位先到者倒是挺逗的，那再后来的只能站在门外听了吗？
1、是否选择外教课程，在什么阶段选择，首先看自己对于孩子英语程度的要求，按照我的理解可以分为四种情况：
－满足学业课程的需要，通过期中、期末考试，通过幼升小、小升初、中考和高考的英语考试要求；
在此基础上，能够用英语口语进行一般交流，如听懂、看懂、能说、能写，满足今后职业工作中的一般涉外交流需要；
－从事英语要求很高的职业，如外资企业管理人员，国内企业的全涉外岗位，要求熟练运用英语进行听、说、读、写、译；
－英语达到母语要求，能从事高级涉外岗位，或满足在海外工作、生活和各种交流的需要。
如果对于上述问题想清楚了，那么，对于英语的要求也就基本清楚了：
－要达到第一项目标，认真完成学校英语课程，再加一些考试之前的辅导班或家教辅导基本可以了，可以增加一些英语竞赛。
－要达到第二项目标，还要增加一部分课外英语课程，可选择用全英文讲课的中教，或者中外教结合的课程，基本可以了，争取在英语竞赛中得奖。
－要达到第三项目标，应该从小连续性地选择全外教课程，至少是五年，如小学三年级到初中一年级（理由后面解释），争取在英语决赛中得到等第奖。
－要达到第四项目标，那么从小就要在外国语学校或双语学校读书，课外适量增加全外教课程，有把握在英语决赛中连续得到高等第奖，有条件的送到国外学习。
以上分为四类，只是大致划分，并非绝对准确，各位可以自己进行合适的归类，也可自创分类标准。
期望值确定以后，家长就应该进行孩子义务教育阶段（这里定为幼儿园小班－初中毕业，12年）外教课程费用预算：
－各项学业学习总预算；
－用于英语学习总预算和分阶段、分年预算；
－用于外教课程的总预算和分阶段、分年预算。
第一段结束，下一次谈学习预算。
写完第一段，上帖了，才看到myladder老师的回帖，那下一段谈孩子何时接触外教的内容也可以。

选择英语外教的考虑因素（2）编预算——要算好再用，不要用了再算

要孩子的英语在同龄孩子中领先（先不说遥遥领先），钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。
现在公办学校与民办学校并存，以EF现在日常课程每年收费6,000多元而言，加上参加各类竞赛和等考的辅导费，将近1万元（不包括寒假或暑假班），这跟小学和初中的民办学校的学费相差无几，周末二小时的外教费用，加等考竞赛辅导费用，要抵过两个学期、每周五天的学校教育课程的费用，所以，外教英语加上等考竞赛的收费，的确是相当大的一块开支；现在学生在民办小学，学钢琴，再学外教英语，年开支估计要3万元，各占1/3左右。
所以，选择外教要倒轧账，先定预算，再定能上多少节外教课，再定哪个年龄阶段（最佳阶段）加进这些外教课程，再选合适的外教课程和合适的外教学校。
可不能象有些家长，踊跃参加团购课程；团购可以得到多一块的优惠，但如果选择不合适，或上了一、二期，后续跟不上，那么，不但原先得到的那块优惠会倒贴进去，连本钱的效果也会打掉折扣。
那么，最低限度的外教课程怎么安排？可能各个家长和老师都会有不同的回答，我的体会，三年更好些（至少二年），2万元的预算，性能/价格比相对比较好，如果是中外教结合，时间还会更长些。
那么这三年排在哪个阶段最好呢？以HELEN的经历，是小学三、四、五年级，如果中外教结合，再增加一到二年，可以延续到预初甚至初一。
这段主要谈外教英语的预算额度和最佳阶段安排，只是自己的一家之言，切切不可照搬到自己孩子身上。
如果如中教为主，或阶段性加些外教口语，辅之以教学光盘和英语片子，整个小学－初中阶段效果也是很好的，以后可以继续讨论；如果孩子进入外国语小学和外国语中学，则是另一种学习模式，学校本身有外教课，外面上不上外教都可以，不在这里讨论。

选择英语外教的考虑因素（3）找外教——贵在坚持数年，不在时间提前

myladder老师既研究少儿英语教育，又自己上课，属于理论与实践兼备的专业人士，她认为小孩子不宜过早接触外教，在英语是启蒙阶段的时候,还是不太适合送全外教的英语学校进行学习，这是有道理的。
其实，HELEN在读HF3B的近半年里，也是中外教并上的，直到HF4开始，才是全外教；好的中教水平真的不错，经常会有孩子喜欢中教甚于外教。我在EF看到的中教，蛮多是在国外接受的外语教育，英语很地道的，也很有耐心，教教小孩子是足够了，与家长沟通也方便。
如果，家长有能力提供孩子从幼儿园到初中的全程外教课程，那么，从小接触外教没问题；如果家长准备阶段性（二－三年）给孩子加一些全外教课程，我认为还是晚几年好，小学中、高年级（3－5年级）比较合适，一来，他们的人文观慢慢建立起来了，对事物有自己的理解，也有一定的知识积累，一旦初步掌握英语的沟通媒介，就能够与外教就某个专题进行交流，象EF的俱乐部，HF组（小学）玩的成分会多一些；TB组（小五和初中）聊的成分就多一些，孩子们围绕着老师给的话题，纷纷发表自己的见解，有时候还会有些辩论，好！从利用英语介绍外部知识，到运用英语表达自己思想，我认为这就是英语学习上质的提升，也就是全外教的价值所在。另外，小学高年级的学生英语学了几年了，有一定的听说读写基础，上课和课后练习时，出错会少一些，在外教课上会信心多一些。再则，三年级起要准备等考和参加竞赛，光靠学校的初步英语是难以支撑的，这时加上几年的全外教课程，听说读写并举，课外外教课程极大支撑着等考和竞赛，也会使孩子在学校的英语成绩慢慢领先，在学校竞赛中也能取得好成绩。
因为英语学习不是短跑，不在于起步比别人早一两年，而是一场长跑和马拉松，在于中途的坚持；有些家长问我，孩子快要上小学了，是读阶梯好还是读EF好，我的回答是，只要能坚持，都会有成果；家长提出这个问题之前，自己先得想好一件事，准备支出多少学费支持孩子上全外教课程，然后选择合适的时间让孩子进入；在没有把握的情况下，不妨先选择中外教结合的课程，稳妥一些，代价不会太大，等到学习有效果了，孩子善于与外教沟通了，再选择全外教也来得及。全外教课程的效果，在于孩子的英语学得扎实、善于表达自己的思想和与外教有充实的内容进行交流。

选择英语外教的考虑因素（4）淘教材——合适孩子需要，听、说、读、写全面提升

那天晚上座谈，两位家长——HF男孩的妈妈和TB女孩的爸爸，都谈到了选择HF或TB的教材的理由，相同的一点就是希望通过一定年份的外教课程，让孩子的英语水平得到全面的提升——即建立扎实的英语基本知识结构：听说读写都能过关，而且有系统的语法知识和丰富的词汇。
HF男孩——在外国语小学念书，英语基础很好，不到外面上课外英语也没问题；但男孩的妈妈说，正是外教课程让孩子真正喜欢上英语，那套老版教材里的短文、诗歌、小故事让孩子爱不释手；男孩中间因故停了一段时间，恢复课外英语后，他妈妈特地选择了了上老版教材的那个班级。
TB女孩——HELEN当初没有条件上外国语小学，由于两年的you and me课程，她在口语、自然拼音和儿歌数来宝的基础较为扎实，所以她爸爸选择外教课程时没有偏重口语，而是选择听说读写并重的HF接TB课程（而且也是偏爱老版教材），HELEN爸爸希望孩子小学毕业能够达到外国语小学优秀学生的水平，除了学校的牛津英语外，主要靠外教课程（另加一年的新概念二册上）。按照进度，HELEN在初二结束可以学到TB10，也就是EF目前少儿英语的最高级别，没有什么特殊情况，会让她学到最后一级。
所以，选择教材应该以自己对孩子的培养目标为主要考虑因素，而不是市面上最时兴的教材，或是别人的孩子用下来效果好的教材；盲目跟风不一定适合孩子，为了多一些优惠而参加团购，有时候反而会得不偿失；我有时会接到一些求助帖子或短消息，数量最多同时也是最难回答的，就是回答孩子学那套教材最好，或者报上两套教材，让我帮着挑一套，难啊，隔靴搔痒，隔山打牛，解决不了问题。
除了学校的一套（牛津、新世纪、综合等）外，作为系统性的教材，再选一套外教教材应该够了，否则很多内容会有重复；有一套经典教材是例外，可以伴随孩子一生的，支撑孩子从幼儿园、小学、中学、大学和工作以后的英语学习和实践生涯的，甚至到老了，退休了，还会回味无穷的——那就是《新概念英语》1－4。
在本贴结束后，会开出《新概念英语》的话题，也写上10段，主要谈谈如何在孩子小学英语学习的合适时段，以合适的方式导入这套经典教材，让孩子的英语知识结构更为完善和扎实。

选择英语外教课程的考虑因素（5）觅学校——背景、系统、口碑和体验

动笔之前，在昨天的《晨报》11版上，翻到一篇文章，《英语改变孩子的世界》——EF英孚之学校篇，有些资料正好用在这篇里。
背景：HF男孩妈妈选择外教学校，跑了五、六家，她注重孩子上完公开课以后的感受；我也跑了四、五家，除了现场感受以外，我还注重学校的背景，通过学校资料和网站，或者上网搜寻相关信息。在晨报上，EF英孚的学校背景很清楚，前些时候，记得上海几家大机构——乐宁、韦伯等都做过详细的介绍。我想，寻觅任何一家外教学校，都是同样的道理。
2、系统：大部分外教学校都有少儿系列，象EF的SS课程：4－6岁，HF课程：7－10岁，TB系列：11－15岁，有条件的，全程读完（我算了一下，10－12年，6－8万人民币），也可以读几年一个阶段；有的学校自己开发教材系列，真的需要强大的研发系统，象EF的HF和TB新教材，不过，那天座谈时校方人员没有想到，我们两位家长都“不领这个情”，还是怀念老版教材——New English Parade,如果家长都象我们一样，那教材研发人员真的要胸闷了。
3、口碑：老生介绍新生，成功率往往相当高，因为老生已经做过“试验品”了，已经排除了或有的风险；但是，听别人介绍经验时，也要分清是亲身体验还是道听途说，是家长对学校有着较为深刻的理解，还是只认识学校大门和柜台位置，送完孩子就回头开车回家，其实对学校也说不出所以然的。另外，其他孩子成功，学校是个重要因素，但不是决定因素，决定因素应该是孩子自身；我敢这么说吧，把肯读英语、爱读英语的孩子送到EF、夏恩、乐宁······，学HF、TB、剑桥英语、SBS······只要是同一等级的学校，相同水准的教材，效果应该是差不多的。
4、体验：在公开课上，家长和孩子可以得到直接体验；在上下课之间，家长在学校大堂里站一会儿，看看放学孩子和接送家长的话音，下课老师和上课老师的表情，柜台助教接待家长和孩子的言行举止，对于蛮缠家长的耐心解释，教务长对于家长投诉的妥善处理······对学校文化大概有数了。
所以，找到一套好教材，总是希望从第一册学到最后一册；找到一个好老师，总是希望从小学英语一直教到高中毕业；找到一个好学校，总是希望自己的孩子来读，孩子的同学和朋友也来读，以至于孩子的孩子将来也来读。这就是一种信任，弥足珍贵的信任。建立起来，10年8年都不止，倒起牌子来，一个晚上就够了。

我陪孩子参加了不少的考级、考章、竞赛和考证，有些家长问我，到底这些“薄纸片”有用没用？我想了一下，回答道：有用时，缺它不行，没用时，一张纸而已，自己看重就行。证章对学业有帮助，证章对毕业没影响，证章对升学——看具体情况而论。
一、有助于学业：有含金量的证章，是促进学习的良好手段，这点应该异议不多。参加考试的前期应该是：学有余力（不能本末倒置）、花些投资（培训和参赛）和有心理承受能力（如果成绩不理想）。
二、有利于毕业：小学毕业时，一般都不以证章作为毕业证书的附加条件，但孩子拿到《毕业证书》和《成长手册》的同时，再有一些含金量高的证书，心情就会格外的好。
三、有助于择校：对于证章对于小升初是否有用，好像争论比较多一些，其实，是要根据各个孩子具体情况而定，真的不能一概而论。
1、证章无用的情况： 2、证章有用的情况：
（1）外语特色学校：如外国语中学或外语特色学校，不光看有否英语等考的证书，还要看证书的等级和等第奖的高低。某同学向中学小五班的老师请假，要去参加科普英语决赛，老师笑笑说：去吧，我们知道你进了决赛。
（2）艺术特色班：如一些公办学校的艺术特色班，报名时就拿音乐证书的等级作为报名条件，钢琴要×级以上，声乐要×以上，民乐要×级以上，打击乐要×级以上，没有符合要求的证书，真的是连报名的门都进不了，怎么有机会在现场施展才华？
（3）有传统学科特长的学校：一些有学科特色的民办中学和公立中学，如果对学生有选择权，也会将一些他们认可的证书作为选择学生的重要参考依据。
科普英语决赛，几次都在上外双语学校举行，王校长等亲自在会议室向家长介绍学校情况，欢迎孩子报考；教育会堂的科普英语颁奖典礼以及助兴节目，也是该校支持主办的。英语现场小作文比赛的颁奖典礼在东华大学举办，世外中学是主办方，支持了一台英语节目。旺旺网上曾经登过某个学校学生获奖名单，各类英语竞赛、数学竞赛、作文竞赛等奖项，都作为学校的荣誉名列其中。您的孩子如果要进这些学校，您能说该校看重的证书就没有用吗？8 i$
证章有用没有，不是家长单方面说了算的：
（1）对于学业是否有用，家长可以有一定的发言权，另一方面要看孩子和学校怎么认为；
（2）对于毕业是否有用，要孩子读书的学校说了算，就像大学生没有英语四级证书可能就拿不到毕业证书一样；
（3）对于择校是否有用，要孩子直升或报名或报考的学校说了算，学校需要，缺它不行，学校不需要，择校时仅仅一张薄纸片而已，但对于促进孩子的学习，培养孩子的竞争能力和心理承受能力，确实一直有用的；当然，前提要把考证、考章和竞赛妥善地安排好，做到锦上添花，而不是捉襟见肘。

在考证章是否有用的投票中，我是投的“有用”票，到不是存心要跟投“无用”票的家长唱一下反调。真的是有用的：促进了孩子的学校和课外的学习、培养了孩子良好习惯、竞争意识、学习标杆的决心和赶超标杆的行动；在小升初择校中也起到了相当重要的作用。
我相信“有用”和“无用”的讨论还会继续下去，孩子们的情况各有不同，家长的培养模式也会各有千秋。
投了“有用”票的家长，倒是要把如何安排好等考、考章和竞赛当作一回事；考试现场是孩子去的，但很多准备工作倒是家长们实现盘算好的，环环相扣，一样都少不了。
小学生的证章奖状很多，仅就自己带孩子参加的，排一排，大致有五类：
1、小学学业证书：写字一级、计算机一级等；
2、艺术证书：钢琴、管乐等；
3、作文竞赛：现场作文、手拉手杯等；
4、数学竞赛：希望杯等；
5、英语：
（1）等级考试：上海英语等考、全国PETS等考；
（2）口语考章：一至四星级口语考章等；
（3）口语竞赛：世博口语、希望之星等；
（4）专项竞赛：科普英语、听力、小学生英语、现场小作文等。
其中英语类的等考、考章和竞赛，名目最多，费时最多，需要“未雨绸缪”；有时等考与竞赛还排在一个时段里，需要“统筹安排”。我专门写了关于英语等考、考章和竞赛的帖子，想与正在参加或准备参加等考、考章和竞赛的家长共同探讨这一既让人有些向往，又让人有些害怕的专题。

H爸古文学习方法十则

来源：旺旺 文章作者：H爸 2010-09-03 09:47:10
[标签：古文 笔法 学习方法]
我自学【古文笔法详析】有一段时间了，也给小H和其他初中孩子讲解过这本书的用法。开个新帖，跟使用这本书的初中同学和家长一起交流学习体会。我写的十则学习方法，贯彻了作者张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法的要

　　我自学【古文笔法详析】有一段时间了，也给小H和其他初中孩子讲解过这本书的用法。开个新帖，跟使用这本书的初中同学和家长一起交流学习体会。

　　我写的十则学习方法，贯彻了作者张仁贤老师在《凡例》中的“五遍读法”的要求，也有我自己的心得体会，以及与初中同学们共同学习这本书的感受。

　　见仁见智，抛砖引玉。

　　H爸文言文学习体会十则01分类选文

　　作为古文读本，总是要有一定的分类规则的。

　　有的是按年级分类，比如《走进文言文》，分为六七年级、八年级、九年级。

　　有的是按朝代分类，比如《古代散文选》或《古文鉴赏辞典》，总是先秦两汉、魏晋南北朝、唐宋元明清。

　　有的是按文体分类，比如《古文笔法详析》，按照叙事、描写、抒情和议论分为四卷。如果从预初开始选读，预初年级可以选读叙事文，初一年级可以选读描写文，初二年级可以选读议论文和部分抒情文，初三年级可以选读抒情文。当然，也可以穿插选择，各体兼备。

　　H爸文言文学习体会十则02作品题解

　　估计是由于篇幅所限，《古文笔法详析》的作品题解和作者介绍很简略，同学们可以借助其他教材和工具书来补充这方面的知识。我介绍一下自己做过的几个主题单元的“题解”补充：

　　一、古代神话单元：

　　1、中国文学史演义-第一回《古神话开端呈异彩》

　　2、程千帆、程章灿《汉语文学史纲要》第一章

　　3、袁珂《中国古代神话》导言

　　二、先秦史传文-左传单元

　　1、《左传精粹解读》前言

　　2、《左传选评》前言

　　三、先秦史传文-国语单元

　　1、《国语选评》前言

　　四、先秦史传文-战国策单元

　　1、《战国策精粹解读》前言

　　2、《战国策选评》前言

　　五、古代笔记-世说新语单元

　　1、《世说新语精粹解读》前言

　　······

　　H爸文言文学习体会十则03课文朗读

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第一遍就是读原文。

　　小学和初中学校文言文的课文朗读，我估计多半是全班齐声朗读；这样的朗读还是不够的。一是体现不出孩子自己的朗读个性，二是古文的抑扬顿挫和疾徐转合的味道读不出来。孩子自己要多读几遍原文，所谓书读百遍，其义自现。

　　第一，字要读准。注释中有标读音的，可以在课文相应的字上标注，吃不准读音的字查随即字典，第一次发音就读准音。

　　第二，注意单音节字。古文单音节字居多，不要用现代文双音节词的连读。

　　第三，短句不要换气。古文句子较短，逗号处不要换气，以免断断续续，可以在句号处换气，注意句子的语气连贯。

　　第四，排比句一气呵成。古文中排比句不少，单句可以有小停顿，不要换气，要读出排比句的气势。

　　H爸文言文学习体会十则04字词圈划

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第三遍就是读一句原文对照一下注释。

　　在现代文阅读中，学校会要求孩子做圈划——好词好句，平时积累。

　　在古文阅读中，我自己一直是在课本上做“划”、“圈”、“括”的。

　　1、“划”：注释中的内容，我会在原文相应的字词下划线，便于朗读阅读原文时，遇到有划线的词，随时对照看一下注释。

　　2、“圈”：注释中的字词注解和知识讲解，大致有两种情况：一种情况我称作“就事论事”——针对本课文的字词和知识点，比如《后羿射日》中的六种凶残动物；一种情况我称作“举一反三”——在古文中常见的语言现象，比如一词多义、古今异义、所字结构、词类活用、省略、双宾语等，在注释中注意圈出来，并与其他课文中的相同语言现象进行归类或摘抄。

　　3、“括”：注释中会有对于语言现象的分析归纳，字数较多，不便圈划，我就用方括号加以标注，引起注意，也方便查找。

　　H爸文言文学习体会十则05解读串讲

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第二遍就是读一句原文对照一下译文。我的学习体会是，译文可以慢些对照。

　　在朗读原文、对照注释以后（浅易的古文可以在朗读原文后、对照注释前），让孩子试着“自言自语”或“模拟讲师”，自己进行原文的解读，或对着家长进行串讲，让孩子们调动起自己的语文基础和古文积累，适当借助于注释，将原文解读出来，并串讲通顺。在输入的基础上，试着口头输出。

　　这是古文阅读理解中最关键的一个环节，孩子们往往忽视了这个环节——在读过文章、看过注释后，懂了文章大概；就急着就去做后面练习——加点字解释、原句翻译和主旨提炼等。

　　文章没读懂，对于练习题就会把握不准；文章没读透，即便题目做对了，也说不出所以然。

H爸文言文学习体会十则06古文今译

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第二遍是读一句原文对照一句译文。我觉得古今文句的对照可以放在后面一些，尽量调动孩子们的语文知识和古文基础，借助注释来读懂原文。实在串讲不通的，可以对照一下这句的译文。

　　作为古文学习的基础能力之一，古文今译又是运用最多的三项考试内容之一（加点字、句子翻译和主旨提炼）。所以，在古文学习中，也要训练古文今译的能力。

　　古文是否需要翻成现代文？

　　我的体会：从阅读理解的角度而言，如果通过注释读懂了原文，能够用现代汉语将文章解读和串讲出来，并且能够准确熟练地将古文中的名句、典故等运用到自己文章中，那么，不一定非要将古文翻成现代文。

　　古文今译应该以所谓“直译”为主还是以所谓“意译”为主？

　　张仁贤老师的对译方式，我看下来是直译为主，补出的内容用括号标注，我比较赞同这样的今译方法。

　　我自己对于古文今译的做法是：（1）字字对应；（2）省略补齐；（3）语序调整；（4）延用换用；（5）适度串接；（6）繁简合适。

　　H爸文言文学习体会十则07结构修辞

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第四遍是阅读原文，通过双行夹注来体会文章的结构和修辞，全书标题中的“笔法”也就是指结构修辞之法。

　　在前几次阅读时，就可以根据双行夹注的标示，梳理文章的段落的层次，读完之后进行复述、做提纲或做表格，理清文章、段落的脉络主线，复述文章的主要内容，品味行文修辞的妙处。

　　自己有了心得，也可以在原文上圈圈点点，在书页的天头地角等空档之处“随时写下你阅读时的心情”。

　　H爸文言文学习体会十则08提示归纳

　　张仁贤老师在《凡例》中的五遍读法，第五遍是阅读提示。提示的语言很简洁，提示出文章中值得注意和重视的几个地方。

　　根据张仁贤老师的提示，可以复看一下文章，在细细品味一番；有些提示内容可以进行口头讨论，有些可以写成阅读心得。

　　如果觉得张仁贤老师的提示还不够深入，可以自己写一些阅读提示，自己当一回小老师——当然，这时候的父母亲，就得屈尊一会，当当学生，洗耳恭听一番。

　　H爸文言文学习体会十则09思考练习

　　张仁贤老师在“五遍读法”之后，有【思考和练习】，繁简不一，自由选择。

　　我觉得，这些思考练习题，可以做得活一些。

　　比如，有些题目作为口头表达题，锻炼孩子的口头表达能力，可以跟老师、同学或家长一起讨论，甚至可以正反方辩论。

　　比如，有些题目作为书面表达题，锻炼孩子的书面表达能力，以及分析鉴赏能力，做完后，几个同学一起交流。

　　H爸文言文学习体会十则10串接拓展

　　张仁贤老师的《古文笔法详析》，选文211篇（段），只是浩如烟海的古代散文的冰山一角。在选读过程中，可以进行适当的串接式拓展，让各个主题单元再厚实一些。

　　我自己做过的饿几个主题式串接拓展：

　　1、神话单元：串接文学史书籍上的神话段落和神话故事。

　　2、史传文段落：补充选篇的前后原文，让故事更为完整。

　　3、寓言段落：将战国策寓言的前后原文一并串接，完整地了解前因、寓言、后果的完整过程。

　　······

谢谢豆腐老师，一种胸闷没有保存下这么多重要的资料，现在觉得少了好多遗憾了。

谢谢！先收藏了，有空了再仔细看。